ÁMBITO CONCEPTUAL: Expanding Knowledge » Changing Lifestyles (8 Grade)

ÁMBITO CONCEPTUAL: Expanding Knowledge » Changing Lifestyles

COMPETENCIA:

Identificar información general y específica en un corto texto acerca de las eco huellas usando un lenguage escrito simple.

Identify general and specific information in a short text about ecological footprints written in simple language

LOGRO:

Explicar la manera de hacer actividades benéficas para el medio ambiente usando la estructura BY + -ING

Explain the way to do good activities fot the environment protection using the grammar BY + - ING

 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE

Recognizes specific information in short oral and written texts on topics of general interest.

Reconocer información específica en textos cortos escritos sobre temas de interés generalACTITUD 

EMPRENDEDORA;

Con estas actividades voy a fomentar las actitudes emprendedoras de adaptación al cambio y búsqueda de la información

INSTRUCCIONES

1. Lea todo el documento y tenga presente el cronograma dado,

2. Lea atentamente dos o tres veces el nuevo vocabulario.

3. Práctica la pronunciación de cada palabra en inglés.

4. Leer cada lectura en inglés mientras escucha los audios para mejorar la pronunciación, si no tiene la posibilidad de escuchar los audios, puede reemplazarlo por la lectura de los scripts dados en esta misma guía.

5. Seleccionar más palabras desconocidas o cuyo significado no recuerdes.

6. Escribe en tu cuaderno inglés el nuevo vocabulario

7. Consigna en tu cuaderno de inglés las lecturas y cada ejercicio de cada lectura en su respectivo orden.

8. En el ejercicio B de la reflexión, organiza las palabras del entrevistador para que la pregunta tenga sentido, puede usar los audios.

9. En el ejercicio C de la reflexión, etiquete cada dibujo con la palabra en inglés de la caja que lo representa correctamente.

10. Lee y escribe como usar las preguntas con WHAT, gerundio e infinitivo y cómo explicar la manera de hacer algo usando BY + ING

12. En el ejercicio A de la apropiación, hay cuatro imágenes escríbele a cada un titulo usando las preguntas dadas, luego, rellena los espacios de la explicación con palabras de la caja o banco de palabras dado dentro delmismo ejercicio. No necesita inventar nada, todas las palabras a usar están dadas en dicha actividad.

13. En el ejercicio B de la apropiación, lea, escuche y escribe el audio script dado.

14. En el ejercicio C de la apropiación, etiquete cada bote de basura con la palabra correcta desde el banco de palabras.

15. En el ejercicio D hay unas palabras que representan desperdicio o basura, escríbela abajo de cada bote de basura donde quedarían bien depositadas.

16. En la transferencia, ejercicio 1, hay una caja con tres expresiones, ubícalas correctamente encima de cada párrafo relacionado; ejercicio 2, relacione cada párrafo de la lectura con la idea principal presentada. Sólo escribe la letra correspondiente dentro del paréntesis; en el ejercicio 3, use sus propias ideas para explicar usando las fórmulas gramaticales BY + ING la manera de alcanzar la idea propuesta en el planteamiento.

17. En la evaluación, escoge la respuestaes correcta y responde el planteamiento dado.

18. Desarrolla la hoja del workbook; en el ejercicio 1 ordena las palabras de la pregunta y emparéjala con la respuesta; en el ejercicio 2 subraya la palabra correcta en negrita que le dé sentido a la oración; en el ejercicio 3 observar las fotos y escribir oraciones en inglés de cosas que hagas en casa para reducir el impacto ecológico. 

PROCESO METODOLÓGICO: Momentos pedagógicos

 

1-REFLEXION: Como actividad de inicio, desarrolla la siguiente actividad  de la plataforma de EDUCAPLAY

A) New vocabulary: put [pʊt] poner, colocar // then [ðɛn] luego, después, entonces // check [tʃɛk] revisar, verificar, comprobar // consumption [kənˈsʌmpʃ^ən] consumo, utilización // also [ɔːlsəʊ] también, además // waste [weɪst] desperdiciar, despilfarrar, perder tiempo // label [leɪb^əl] etiquetar, etiqueta // each [iːtʃ] cada uno // save [seɪv] salvar, rescatar, ahorrar // tyres [tai^ər] neumáticos, rueda, llanta // footprint [fʊtprɪnt] huella, pisada, impacto // throwing away [θrəʊiŋ əˈweɪ] tirar, botar, deshacerse de // turn off [tɜː^rn ɔf] apagar // tap [tæp] grifo, llave de agua // brushing [brʌʃiŋ] cepillar, cepillo, pincel // teeth [tiːθ] dientes, muelas // peeling [piːlɪŋ] que se está pelando, despellejando // leftover [lɛftəʊvə^r] restos, sobrante, sobras // everything [ɛvriθɪŋ] todo // riding your bike [raɪdiŋ iur baɪk] manejando su bicicleta, agarrar, montar // help [hɛlp] ayudar, ayuda // nice [naɪs] agradable, lindo-a, amigable // planter [plɑːntə^r] maceta, tiesto, macetero, matera // garden [gɑː^rd^ən] jardín, huerto-a // crisp packet [krɪsp pækɪt] empaque de papas fritas o de pasabocas // bottles [bɒt^əls] botella, frasco // e-waste [i-weɪst] desperdicios electrónicos // rubbish [rʌbɪʃ] basura // own [əʊn] tener, poseer, ser dueño de, propio-a, mío-a // just [dʒʌst] sólo, solamente, acabar de // bin [bɪn] contenedor, bote de basura, caneca de basura // properly [prɒpə^rli] correctamente, adecuadamente // easier [i:siər] más fácil, más sencillo// manage [mænɪdʒ] dirigir, gestionar, supervisar, administrar // paying attention [peɪɪŋ əˈtɛnʃ^ən] poner atención // here [hɪə^r] aquí, acá // like [laɪk] gustar, agradar; como -para comparar- // said [sɛd] dicho, mencionado, citado // magazines [mægəˈziːn] revista // newspaper [njuːzpeɪpə^r] periódico // glass bottle [ɡlɑːs bɒt^əls] botella de vidrio // cardboard [kɑː^rdbɔː^rd] cartón, cartulina // broken glass [broʊkən ɡlɑːs] vidrios rotos o estropeados // should [ʃʊd] deber, tener que // dirty [dɜː^rti] sucio-a // napkins [næpkɪn] servilleta, toalla sanitaria, pañuelo // old [oʊld] viejo-a, mayor, de edad // devices [dɪˈvaɪsis] dispositivo, artefacto, aparato electrónico // point [pɔɪnt] punto, señalar, apuntar // put up [pʊtʌp] colgar, desplegar, subir precios// clear [klɪə^r] trasparente, claro, limpio, cristalino, nitido // señal, anuncio, letrero// can [kæn] ser capaz de, poder // see [siː] ver // think [θɪŋk] creer que, pensar // teach [tiːtʃ] enseñar, instruir // agree [əˈgriː] estar de acuerdo, coincidir con // too much [tuː mʌtʃ] demasiado, mucho, demasiado de // our [aʊə^r] nuestro-a // everywhere [ɛvri^hwɛə^r] por todas partes, en todas partes // when [^hwɛn] cuándo, cuando // places [pleɪses] sitio, lugar, plaza // even [iːv^ən] aún, todavía, incluso, hasta // holiday [hɒlɪˌdeɪ] vacaciones, festividade, feriado // still [] // eco-friendly [iːkəʊˈfrɛndli] amigable con ambiente, ambientalmente seguro // kids [kɪd] chicos-as, niños-as // take care [teɪk kɛr] tener cuidado, ocuparse de // mountain [maʊntɪn] montaña // soaps [soʊps] jabones, detergentes, enjabonar, jabonar // wash [wɒʃ] lavar, asearse // keep [kiːp] guardar, conservar, quedarse con // clean [kliːn/] limpio-a, ordenar, limpiar // empty [ɛmpti] vacio-a, vaciar // provide [prəˈvaɪd] proveer, aportar // shade [ʃeɪd] sombra, oscuridad // all [ɔːl/] todo-a // cool [kuːl] frío-a, fresco-a // leave [liːv] partir, salir, marcharse

B) Put the interviewer’s words in the correct order to complete the questions according to AUDIO 9. 

AUDIO 9

 

Interviewer: big / is / how / your / eco-footprint?

You: __________________________________

Leidy: According to the test it’s very big.

Interviewer: you / can / what / do / to reduce it?

You: __________________________________

Leidy: Well, I can save water and energy.

Interviewer: reduce / you / can / how / your consumption of water?

You: ___________________________________________ _________________________

Leidy: I can stop taking long showers.

Interviewer: OK. It’s also important to reduce waste. you / what / do / do to reduce waste?

You: ___________________________________________ __________________________

Leidy: Well, I need to stop buying so much packaged food.

Interviewer: Really? often / how / you / do / buy packaged food?

You: __________________________________________ ______________

Leidy: Well, every day.

C) Label the pictures with words from the Word Bank.

 

2- CONTEXTUALIZACION:

En la guía-taller anterior habíamos estudiado cómo emplear las preguntas con HOW para obtener información en inglés acerca del cómo o la manera de hacer algo y todas sus combinaciones para preguntar por el CUAN o QUE TAL o QUE TAN. Para esta guía-taller vamos a aprender a usar WHAT para obtener información acerca de COSAS, IDEAS, OBJETOS.

WHAT QUESTIONS

WHAT en las preguntas significa QUÉ (con tilde) y se usa para obtener información acerca de algo, por ejemplo:

What do you do to recude your footprint?

¿Qué haces para reducir tu huella ambiental?

What can I do to reduce waste?

¿Qué puedo yo hacer para reducir los desperdicios?

En conversaciones sin preguntas donde se usa WHAT tiene como significado LO QUE (sin tilde), veamos algunos ejemplos que no son preguntas:

What you need to reduce your footprint is:

Lo que usted necesita para reducir su huella ambiental es:

What you can do to reduce waste is:

Lo que usted puede hacer para reducir desperdicios es:

Observe que los dos últimos ejemplos no son preguntas, no tienen signo de pregunta y tampoco tienen la partícula auxiliar después de WHAT para complementar una pregunta, por lo tanto, concluimos que la función de la palabra WHAT es “LO QUE”, cuando no es una pregunta la palabra WHAT se puede usar de cualquier manera en cualquier parte de la oración, pero cuando es pregunta tiene una formula gramatical, es la siguiente: 

WHAT	AUXILIARY	SUBJECT	VERB	COMPLEMENT
What	do	I you we they	do	to save energy?
What	does	he she it	do	to save energy?
What	can	I you he, she, it we they	do	to save energy?

Como verbos auxiliares se usan DO/DOES dependiendo del pronombre personal, y CAN como verbo modal auxiliar para cualquier pronombre personal.

GERUNDS AND INFINITIVES

GERUNDS (Gerundio): Se llama gerundio a todos los verbos terminados en -ING. Los gerundios tienen muchos usos, pero en esta guía sólo vamos a usar dos de ellos, ellos son:

• Para cualquier verbo seguido de otro verbo sin ninguna otra palabra que los separe, por ejemplo: stop producting, start recycling, start reusing, start reducing…
• Para cualquier verbo que sigue a la preposición BY, por ejemplo: by recycling, by saving, by reducing, by reusing, by buying…

INFINITIVES: (infinitivos) se llama infinitivos a todos los verbos que están en su forma original acompañados por la partícula TO, no están conjugados, así es como encuentran en los diccionarios, por ejemplo: to save, to recycle, to use, to reduce, to buy, to read, to buy… después de un adjetivo o cualidad debe ir un infinitivo cuando se usa un verbo, así:

It’s important to save energy ………………….. (important es un adjetivo y seguido va un verbo en infinitivo)

It’s necessary to reduce waste production………(necessary es un adjetivo y seguido va un verbo en infinitivo)

BY + -ING

Usted puede usar BY + -ING para explicar el cómo o la manera de hacer algo, por ejemplo:

POSIVITE SENTENCES

-You can help by turning off the air-conditioning

-I can help by recycling papers

-He can help by saving energy

-She can help by reusing differents products

-We can help by reducing the comsuption

-They can help by teaching differents way to protect the environment.

NEGATIVE SENTENCES:

-You can help by not using pollutes cleaning products

-I can save energy by not turning on the TV for long time

-He can reduce the consumption by not buying unnecessary products

-She can help by not wasting water

-We can save water by not turning on the washer machine every day

-They can reduce gas comsumption by not using the car

3- APROPIACION: Develop the following activities

A) Label each picture with the questions. Then complete the answers with expressions from the box. 

BOX: 

– Save water – throwing away – 

– using a privete car – turn off the tap –

– reduce waste – recycle old tyres –

 

 

• How can I save water?
• What can I do to reduce waste?
• What can I do with my old tyres?
• How can I reduce my carbon footprint?

B) Read and Listen to the AUDIO 10, then, write it in your English notebook.

 

AUDIO SCRIPT 10

 

Daniela: What are you doing, Carlos? You just put a plastic bottle in the green bin! That’s for organic waste. It’s important to separate waste properly to make recycling easier!

Carlos: Oh! I’m sorry! I don’t really know how tomanage waste.

Daniela: Well, it’s important to put organic waste in a separate bin so you can use it as a natural fertilizer. You can use it for compost.

Carlos: So how can I manage the waste that’s not organic? Daniela: It’s easy. You can separate the waste by paying attention to the colours of the bins – and the labels. So, here in this school, green is for organic, like I said. Blue is for recycling magazines, newspapers, plastic and glass bottles. But you can’t recycle broken glass so you should put it in the rubbish bin, the brown one.

Carlos: So, what is not recyclable?

Daniela: You usually recycle paper and cardboard, but if it’s dirty, like used napkins, then we don’t recycle it. Crisp packets and plastic bags are not recyclable. They’re just rubbish.

Carlos: What about e-waste? Some people don’t know

what to do with their old batteries and they throw them in the rubbish bin.

Daniela: I know, but they shouldn’t do that. For e-waste there’s an orange bin in the computer room. All batteries, old mobile phones and electronic devices have to go in this bin. Then they go to an authorized recycling point. Carlos: I think the school should put up clear signs so people can see the difference. I think it’s a good idea to teach people how to do this correctly.

Daniela: I agree. It’s so important to recycle, there’s just too much waste

C) Label the bins with the words from the Word Bank.

D) Then listen again and put (write) the rubbish from BOX with the correct bin.

BOX: Peelings - crisp packet - magazines - batteries – plastic - bottles

4-TRANSFERENCIA: Read and write the article about eco-solutions given by kids from different parts of

Colombia.

EXERCISE 1: Label the paragraphs with the expressions.

BOX: Save energy – Save water – Reduce waste

Travelling Eco-footprint

Our ecological footprint follows us everywhere. When we travel, we have an impact on the places we visit. Even when we go on holiday, we still have a responsibility to be eco-friendly. Learn to be an eco-friendly traveller by following this advice from local kids.

a. ________________________________

Tanacio, from Sierra Nevada: I live in a Kogui community in Sierra Nevada. I take care of the rivers in the mountains by using natural soaps to wash our clothes. Tourists can help to keep our rivers clean by not using polluting cleaning products when they visit us.

b.__________________________________

Jerónimo from Palomino, Guajira: I help reduce waste in my community by recycling plastic bottles. When tourists come, they buy a lot of water and throw away the empty bottles. Tourists can help by

putting their bottles in the recycling bins in our town.

c. __________________________________

Mayra from Valledupar: Valledupar is very hot, so it’s important to plant trees because they provide oxygen and shade. We all plant trees near the house because they keep the area cool. When you come to Valledupar, you can help by turning off the air-conditioning when you leave your hotel room.

EXERCISE 2: Match the facts to the paragraphs in the text. (a, b, c)

1. There are about 35 rivers that come from the Sierra Nevada and they produce one hundred thousand million cubic metres of water. (____)

2. For every ton of recycled paper, we can save 17 trees. (____)

3. The average time for a plastic bottle to biodegrade is about 450 years. (___)

EXERCISE 3: Use your own ideas to explain how to be a green traveller.

When travelling, we can:

a. reduce carbon emissions by ___________________

b. save water by _____________________________

c. save energy by ___________________________

d. reduce pollution by ________________________

5 EVALUACIÓN: Select the correct option according to grammar tips BY + -ING

1) You can help to protect the environment…

1. not using pollutes cleaning products
2. by not using pollutes cleaning products
3. don’t using pollutes cleaning products
4. by no use pollutes cleaning productos

En este caso la respuesta correcta es “B” porque es la que cumple con la estructura gramatical BY + -ING para explicar la manera

de hacer algo, en este caso, ayudar a la protección del medio ambiente.

2) You can help to save energy…

1. by turning off the air-conditioning
2. turning off the air-conditioning
3. by turn off the air-conditioning
4. don’t turn off the air-conditioning

3) I can help to protect the forest…

1. to recycle papers
2. recycling papers
3. by recycling papers
4. don’t recycling papers

4) He can help…

1. by saving energy
2. saving energy
3. save energy
4. don’t save energy

5) We can help to protect our planet...

1. reducing the consumption
2. reduce the consumption
3. don’t reduce the consumption
4. by reducing the comsuption

6) They can help...

1. teaching different ways to protect the environment
2. to teach different ways to protect the evnvironment
3. by teaching different ways to protect the environment
4. tech different ways to protect the environment

7) He can reduce the consumption

1. by not buying unnecessary products
2. not buying unnecessary products
3. buying unnecessary products
4. to buy unnecessary products

8) They can reduce gas comsumption

1. not using the car
2. using the car
3. by not using the car
4. to use the car

9) Develop the page 8 (Workbook)

RECURSOS: cuaderno, lápiz, lapícero, diccionario inglés-español, teléfono inteligente, computador.

REFERECNIA BIBLIOGRÁFICA : MINISTERIOS DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA (2020). Way to go. Bogotá. Colombia. Recuperado de la página web http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/94010